Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
---|---|---|---|---|---|
BHPEPO504 | ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAM VE YAKLAŞIMLARI | Ders | 0 | 0 | 10,00 |
Doktora
Öğrencilerin öğrenme ve öğretme sürecini açıklayan kuram, yaklaşım ve modelleri sınıf uygulamalarına aktarmalarını sağlamak.
Dr. Öğr. Üyesi Dilşat Peker Ünal
1 | Öğrenme ve öğretme ile ilgili temel kavramları bilir. |
2 | Öğrenme ve öğretme ile ilgili kuram ve modellerin temel özelliklerini karşılaştırır. |
3 | Öğrenci özellikleri, gereksinimleri ve kazanımların yapısını göz önüne alarak uygun kuram, model ve yaklaşımı belirler, uygulamaya yönelik ders planı hazırlar. |
4 | Geçmişten günümüze gelen öğrenme öğretme modelleri kapsamında gelecekteki öğrenme-öğretme süreci hakkında çıkarımda bulunur. |
5 | Eğitim-öğretim sürecinin model, kuram ve yaklaşımlara göre planlanmasının gerekliliğine inanır. |
Birinci Öğretim
[Yok]
Davranışçı kuramlar, bilişsel kuramlar ve yapılandırmacı yaklaşım kapsamında yer alan öğrenme öğretme kuram, model ve yaklaşımları, öğrenmede motivasyon, üst bilişsel öğrenme.
Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
---|---|---|---|
1 | Temel kavramlar (eğitim, öğretim, öğrenme, öğretme, uyarıcı, tepki, motivasyon, transfer, bellek, strateji, model, yaklaşım, ilke) | Seminer | |
2 | Öğrenme ve öğretim ilişkisi | Seminer | |
3 | Davranışçı kuramlar (klasik koşullanma, edimsel koşullanma) | Seminer | |
4 | Davranışçı kuramlar (bağlaşımcılık) ve uygulama örnekleri | Seminer | |
5 | Bilişsel kuramlar (sosyal bilişsel öğrenme modeli, Gestalt, beyin temelli öğrenme) | Seminer | |
6 | Bilişsel kuramlar (bilgiyi işleme) ve uygulama örnekleri | Seminer | |
7 | Bireysel öğretme modelleri (programlı öğretim, bilgisayar destekli öğretim) | Seminer | |
8 | Okulda öğrenme, Tam öğrenme modeli | Seminer | |
9 | Öğrenme stilleri | Seminer | |
10 | Öğretimin ilkeleri, stratejileri, öğretim süreci | Seminer | |
11 | Bireysel ve grupla öğretme modelleri | Seminer | |
12 | Yapılandırmacılık | Seminer | |
13 | Biliş ve öğretim, motivasyon, gelişim ve öğrenme | Seminer | |
14 | Öğretim tasarımı örneklerinin tartışılması | Seminer |
1. Schunk, D (2014). Öğrenme Teorileri Eğitimsel Bir Bakışla. Çeviri Editörü: Muzaffer Şahin. Ankara. Nobel Yayıncılık 2. Senemoğlu, N. (2009) Gelişim, Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Ankara. Pegem Akademi 3.Babadoğan, C. (1996). Modern öğretim stratejilerinin öğretim-öğrenim süreçlerine yansıması.Yayımlanmış doktora tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. 4. Babadoğan, C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretme stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2),147-160. 5. Demirezen, S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin öğretim stratejileri ile öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. 6. Snowman, Jack. (1986). Learning tactics and strategies. Cognitive Classroom Learning: Understanding, Teaching and Problem Solving, Edited by G. D. Phye and T. Andre New York: Academic Press, Inc, 243-271. 7. Somuncuoğlu, Y. ve Yıldırım, A. (2000). Öğrenme stratejileri kullanımının çeşitli değişkenlerle ilişkisi. Eğitim ve Bilim. 25(115), 57-64.
Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
---|---|---|
Ara Sınav | 2 | 18 |
Tartışma | 10 | 10 |
Rapor Hazırlama | 10 | 14 |
Rapor Sunma | 5 | 10 |
Seminer | 10 | 20 |
Makale Kritik Etme | 14 | 14 |
Okuma | 14 | 14 |
Toplam | 100 | |
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
Final Sınavı | 1 | 50 |
Proje Hazırlama | 1 | 10 |
Seminer | 1 | 40 |
Toplam | 100 | |
Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 |
Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
---|---|---|---|
Ara Sınav | 2 | 10 | 20 |
Tartışma | 1 | 5 | 5 |
Rapor Hazırlama | 1 | 25 | 25 |
Rapor Sunma | 1 | 20 | 20 |
Seminer | 10 | 2 | 20 |
Makale Kritik Etme | 10 | 10 | 100 |
Okuma | 10 | 5 | 50 |
Toplam İş Yükü (saat) | 240 |
PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | |
ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |