GERİ DÖN

Ders Öğretim Planı

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS
EPOTS506 ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAM VE YAKLAŞIMLARI Seçmeli Ders Grubu 1 2 5,00

Dersin Seviyesi

Yüksek Lisans

Dersin Sunulduğu Dil

Dersin Amacı

Öğrencilerin öğrenme ve öğretme sürecini açıklayan kuram, yaklaşım ve modelleri sınıf uygulamalarına aktarmalarını sağlamak.

Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri

Dr. Öğr. Üyesi Dilşat Peker Ünal

Öğrenme Çıktıları

1 Öğrenme ve öğretme ile ilgili temel kavramları bilir.
2 Öğrenme ve öğretme ile ilgili kuram ve modellerin temel özelliklerini karşılaştırır.
3 Öğrenci özellikleri, gereksinimleri ve kazanımların yapısını göz önüne alarak uygun kuram, model ve yaklaşımı uygular.
4 Öğretim sürecinde kuram ve modellere uygun davranmanın önemine inanır.
5 Yeni kuram, model ve yaklaşımları uygulamaya istekli olur.

Öğretim Sistemi

Birinci Öğretim

Dersin Ön Koşulu Olan Dersler

Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar

[Yok]

Dersin İçeriği

Davranışçı kuramlar, bilişsel kuramlar ve yapılandırmacı yaklaşım kapsamında yer alan öğrenme öğretme kuram, model ve yaklaşımları, öğrenmede motivasyon, üst bilişsel öğrenme.

Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği

Hafta Konular (Teorik) Öğretim Yöntem ve Teknikleri Ön Hazırlık
1 Temel kavramlar (eğitim, öğretim, öğrenme, öğretme, uyarıcı, tepki, motivasyon, transfer, bellek, strateji, model, yaklaşım, ilke)
2 Öğrenme ve öğretim ilişkisi
3 Davranışçı kuramlar (klasik koşullanma, edimsel koşullanma)
4 Davranışçı kuramlar (bağlaşımcılık) ve uygulama örnekleri
5 Bilişsel kuramlar (sosyal bilişsel öğrenme modeli, Gestalt, beyin temelli öğrenme)
6 Bilişsel kuramlar (bilgiyi işleme) ve uygulama örnekleri
7 Bireysel öğretme modelleri (programlı öğretim, bilgisayar destekli öğretim)
8 Okulda öğrenme, Tam öğrenme modeli
9 Öğrenme stilleri
10 Öğretimin ilkeleri, stratejileri, öğretim süreci
11 Bireysel ve grupla öğretme modelleri
12 Yapılandırmacılık
13 Biliş ve öğretim, motivasyon, gelişim ve öğrenme
14 Öğretim tasarımı örneklerinin tartışılması

Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar

1. Schunk, D (2014). Öğrenme Teorileri Eğitimsel Bir Bakışla. Çeviri Editörü: Muzaffer Şahin. Ankara. Nobel Yayıncılık 2. Senemoğlu, N. (2009) Gelişim, Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Ankara. Pegem Akademi 3.Babadoğan, C. (1996). Modern öğretim stratejilerinin öğretim-öğrenim süreçlerine yansıması.Yayımlanmış doktora tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. 4. Babadoğan, C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretme stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2),147-160. 5. Demirezen, S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin öğretim stratejileri ile öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. 6. Snowman, Jack. (1986). Learning tactics and strategies. Cognitive Classroom Learning: Understanding, Teaching and Problem Solving, Edited by G. D. Phye and T. Andre New York: Academic Press, Inc, 243-271. 7. Somuncuoğlu, Y. ve Yıldırım, A. (2000). Öğrenme stratejileri kullanımının çeşitli değişkenlerle ilişkisi. Eğitim ve Bilim. 25(115), 57-64.

Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları

Değerlendirme

Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri Adet Değer
Ara Sınav 2 18
Tartışma 10 10
Rapor Hazırlama 10 14
Rapor Sunma 5 10
Seminer 10 20
Makale Kritik Etme 14 14
Okuma 14 14
Toplam 100
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Adet Değer
Final Sınavı 1 50
Proje Hazırlama 1 10
Seminer 1 40
Toplam 100
Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri 50
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri 50

Staj Durumu

İş Yükü Hesaplaması

Etkinlikler Sayısı Süresi (saat) Toplam İş Yükü (saat)
Ara Sınav 2 10 20
Final Sınavı 1 10 10
Proje Hazırlama 1 25 25
Seminer 1 10 10
Makale Kritik Etme 10 3 30
Okuma 10 3 30
Toplam İş Yükü (saat) 125

Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi

PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10
ÖÇ 1 4
ÖÇ 2 3
ÖÇ 3 3 3
ÖÇ 4 3 3 4
ÖÇ 5 4
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek