GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| HEESYL503 | HEMŞİRELİKTE KAVRAMSAL ÖĞELER | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu dersin temel amacı öğrencinin hemşirelik ile ilgili sağlık, hastalık, çevre, gibi temel kavramları öğrenmesidir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç.Dr. Betül Ünsal
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Hemşireliğin metaparadigma kavramlarını bilir |
| 2 | Hemşirelikte temel kavramların ilişkisini açıklar |
| 3 | Sağlık, çevre, insan ve hemşirelik ile ilgili kavramlar arasındaki ilişkileri ifade edebilir. |
| 4 | Teori ve modellere yönelik bilgiye sahip olur |
| 5 | Hemşirelik ve diğer sağlık disiplinleri ile etkin iletişim sağlayabilme ve inter-multidisipliner ekip çalışması için gerekli olan iletişim yöntemlerini kullanabilir |
| 6 | Klinik uygulamalar ve araştırmalarda kanıt temelli uygulamalara ve etik değerlere uygun davranabilir |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Hemşireliğin metaparadigma kavramları ve hemşirelik teorisyenlerinin bu kavramlara yönelik değerlendirmelerini içermektedir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Bilim, bilgi, fenomen, felsefe, hipotez, sayıltı, paradigma -Bilimsel yöntem ve kavram ilişkisi -Kavram, model, kuram ve aralarındaki ilişki | ||
| 2 | Hemşirelik | ||
| 3 | İnsan | ||
| 4 | Sağlık | ||
| 5 | Hastalık | ||
| 6 | Stres ve Homeostazis | ||
| 7 | Bağımlılık, Bağımsızlık | ||
| 8 | Çevre | ||
| 9 | Hümanizm, holizm | ||
| 10 | Mahremiyet | ||
| 11 | Problem çözme süreci | ||
| 12 | Sistem teorisi | ||
| 13 | Bakım | ||
| 14 | Etik |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Alligood MR. (2014). Nursing Theorists and Their Work.,8th. Ed.,USA, Elsevier Moby. Chitty K.K. (2005) Professional Nursing Concepts & Challenges. Fourth Edition. Elsevier Saunders, USA. Fawcett, J. (2005) Contemporary Nursing Knowledge: analysis and evaluation of nursing models and theories (2nd ed.). Philadelphia: F.A. Davis Company. Potter A.P., Perry A.G. (2005) Fundamentals of Nursing, 6th ed, Elsevier Mosby, USA. Reed P.G., Shearer N.C., Nicali L.H. (2004) Perspectives on Nursing Theory. Lippıncott Wilklıams & Wılkıns. Fourty Edition. Philadelphia. Velioğlu P. (1999) Hemşirelikte Kavram ve Kuramlar. Alaş Ofset Maatbası. İstanbul
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 25 |
| Rapor Sunma | 1 | 25 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 10 | 2 | 20 |
| Tartışma | 14 | 1 | 14 |
| Beyin Fırtınası | 1 | 3 | 3 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 2 | 4 |
| Rapor Sunma | 1 | 1 | 1 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 1 | 14 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 2 | 4 | 8 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 76 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 3 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | |||||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | |||||||||||
| ÖÇ 6 | 3 | 4 | 3 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek