GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MVFFYL563 | FEN BİLGİSİ EĞİTİMİNDE KULLANILAN ÇOKLU GÖSTERİMLER VE MODSAL BETİMLEMELER | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, fen bilimlerinde kullanılan çoklu gösterimleri ve modsal betimlemeler hakkında bilgi ve beceri sahibi olmaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Fatma YAMAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Fen bilimlerinde kullanılan makroskobik, mikroskobik, sembolik ve cebirsel seviyedeki gösterimler hakkında bilgi ve beceri sahibi olmak. |
| 2 | Fen bilimlerinde kullanılan modsal betimlemeler hakkında bilgi ve beceri sahibi olmak. |
| 3 | Fen bilimlerinde kullanılan makroskobik gösterimler hakkında bilgi ve beceri sahibi olmak. |
| 4 | Fen bilimlerinde kullanılan mikroskobik seviyedeki gösterimler hakkında bilgi ve beceri sahibi olmak. |
| 5 | Fen bilimlerinde kullanılan sembolik seviyedeki gösterimler hakkında bilgi ve beceri sahibi olmak. |
| 6 | Fen bilimlerinde kullanılan cebirsel seviyedeki gösterimler hakkında bilgi ve beceri sahibi olmak. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
makroskobik, mikroskobik, sembolik ve cebirsel seviyedeki çoklu gösterimler; tablo, grafik, şekil, matematiksel ifade, metin
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Fendeki çoklu gösterimlerin önemi | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 2 | Makroskobik seviyedeki gösterimler | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 3 | Makroskobik seviyedeki gösterimler hakkındaki araştırmalar | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 4 | mikroskobik seviyedeki gösterimler | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 5 | MIS hakkında araştırmalar | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 6 | Sembolik seviyedeki gösterimler | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 7 | SES hakkındaki araştırmalar | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 8 | SES hakkındaki araştırmalar | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 9 | cebirsel seviyedeki gösterimler | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 10 | CEB hakkındaki araştırmalar | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 11 | Fen bilimlerinde kullanılan modsal betimlemeler | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 12 | Fen bilimlerinde kullanılan modsal betimlemeler | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 13 | Modsal betimlemeler hakkındaki araştırmalar | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
| 14 | modsal betimlemeler hakkındaki araştırmalar | sunuş, kavram haritası, argüman | okuma |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Yaman, F., & Hand, B. (2022). Examining pre-service science teachers’ development and utilization of written and oral argument and representation resources in an argument-based inquiry environment. Chemistry Education Research and Practice, 23(4), 948-968. Yaman, F. (2021). Examining students’ quality and perceptions of argumentative and summary writing within a knowledge generation approach to learning in an analytical chemistry course. Chemistry Education Research and Practice, 22(4), 985-1002. Yaman, F. (2020). Pre-service science teachers’ development and use of multiple levels of representation and written arguments in general chemistry laboratory courses. Research in Science Education, 50(6), 2331-2362.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 60 |
| Tartışma | 1 | 10 |
| Takım/Grup Çalışması | 1 | 10 |
| Makale Yazma | 1 | 20 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 60 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 40 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Tartışma | 12 | 1 | 12 |
| Takım/Grup Çalışması | 12 | 1 | 12 |
| Makale Yazma | 1 | 10 | 10 |
| Makale Kritik Etme | 13 | 4 | 52 |
| Okuma | 13 | 2 | 26 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 116 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| ÖÇ 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| ÖÇ 6 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek