GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EBYL510 | YETİŞKİN EĞİTİMİ | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, yetişkin eğitiminin kavramsal çerçevesini, yetişkinlerin öğrenme özelliklerini, kuram ve modelleri kavramalarını sağlamak; yetişkinlerin öğrenme özellikleri doğrultusunda öğretim etkinliklerini düzenleyebilme bilgisi ve becerisi kazandırmak ve yaşam boyu öğrenmenin önemini ve gerekliliğini kavramak.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. Canan KOÇ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Yetişkin eğitimi ile ilgili kavramları açıklar. |
| 2 | Yetişkinlik döneminin fiziksel, bilişsel ve psiko-sosyal özelliklerini açıklar. |
| 3 | Yetişkinlik döneminin fiziksel, bilişsel ve psiko-sosyal özelliklerin yetişkin eğitimindeki sonuçlarını değerlendirir. |
| 4 | Yetişkin eğitiminin tarihsel gelişimini açıklar. |
| 5 | Yetişkin eğitiminin gelişimini etkileyen faktörleri analiz eder. |
| 6 | Yetişkin eğitimi modellerini ve kuramlarını karşılaştırır |
| 7 | Yetişkin eğitimi uygulamalarının kuramlarla ilişkisini kurar. |
| 8 | Yetişkin eğitimi alanındaki gelişmeleri izler ve kendi öğrenmelerini geliştirir. |
| 9 | Yetişkin eğitimi alanında karşılaşılan sorunları analiz eder. |
| 10 | Yetişkin eğitimine ilişkin uygulama yapar. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
-
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
Yetişkin eğitiminin tanımı ve kapsamı; yetişkin eğitimiyle ilişkili kavramlar (sürekli eğitim, halk eğitimi, yaygın eğitim, mesleki eğitim vd.); Türkiye’de yetişkin eğitiminin tarihsel gelişimi; yetişkin eğitimiyle ilgili yaklaşım ve modeller; yetişkinler ve öğrenme; hayat boyu öğrenmenin amacı, kapsamı ve tarihsel gelişim; Türk eğitim sisteminde hayat boyu öğrenme uygulamaları.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Yetişkin Eğitimiyle İlgili Temel Kavramlar (Yaygın Eğitim, Halk Eğitimi, Hizmet içi Eğitim, Uzaktan Eğitim, Yaşam Boyu Eğitim…) | Ders İzlencesinin açıklanması Sunum ve tartışma | - |
| 2 | Yetişkin ve Özellikleri Yasal, Biyolojik, Toplumsal ve Psikolojik Bağlamda Yetişkinlik. | ||
| 3 | Yetişkinin Gelişim Özellikleri Yetişkinin Öğrenmeye İlişkin Özellikleri | ||
| 4 | Yetişkinler ve Öğrenme | ||
| 5 | Türkiye’de Yetişkin Eğitimi | ||
| 6 | Dünyada Yetişkin Eğitiminin Gelişimi | ||
| 7 | Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri | ||
| 8 | Okuryazarlık | ||
| 9 | Yetişkin Öğrenme Kuram ve Modelleri | ||
| 10 | Yetişkin Eğitimi Programları | ||
| 11 | Yetişkin Eğitimi Programları | ||
| 12 | Yetişkin Eğitimi ve Kendini Gerçekleştirme | ||
| 13 | Yetişkin Eğitiminde Sorunlar ve Çözüm Önerileri Ödevlerin Sunumu | ||
| 14 | Ödevlerin Sunumu | ||
| 15 | Genel Değerlendirme |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Bacakoğlu, T. Y. (2022). Türkiye’de yetişkin eğitimi tarihine genel bir bakış. Temel Eğitim Dergisi, 14, 18-29 Duman, A. (2007). Yetişkinler Eğitimi, Ütopya Yayınları: Ankara Ereş, F. (2021). Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme. Ankara: Pegem Yayıncılık Güçlü, M. (2020). Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme. Ankara: Pegem Yayıncılık Gültekin, G. G. (2007). Yetişkin eğitimi bilimi ışığında mesleki eğitim. e-Journal of New World Sciences Academy, 2, 1. Güneş, F., Deveci, T. (2021). Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme. Ankara: Pegem Yayıncılık MEB (2009). Türk Yetişkin Eğitimi Sisteminin Değerlendirilmesi. Türkoğlu, A., Uça, S. (2011). Türkiye’de halk eğitimi: tarihsel gelişimi, sorunları ve çözüm önerileri, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (2), 48-62 Uysal, M. ( ). Kadına yönelik aile içi şiddetle mücadele yetişkin eğitimi. Proje Raporu. Yıldız, A. (2004). Türkiye’deki yetişkin eğitimi araştırmalarına toplu bakış. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37, 1 ss 78-97. Yıldız, A., Uysal, M. (2009) Yetişkin Eğitimi, Kalkedon Yayıncılık, Ankara. Yıldız, A. (2021). Modern Yetişkin Eğitiminin Batı’daki Gelişimi. Fevziye Sayılan’a Armağan. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayın No: 237
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Quiz | 1 | 60 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 10 |
| Rapor Sunma | 1 | 10 |
| Performans | 1 | 10 |
| Ev Ödevi | 1 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 80 |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 1 | 20 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
-
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Final Sınavı | 1 | 20 | 20 |
| Quiz | 1 | 20 | 20 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 20 | 20 |
| Rapor Sunma | 1 | 20 | 20 |
| Ödev Problemleri için Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 15 | 15 |
| Rapor | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 125 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 3 | ||||||||||||||
| ÖÇ 2 | 3 | ||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 3 | ||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 4 | ||||||||||||||
| ÖÇ 5 | 4 | 4 | |||||||||||||
| ÖÇ 6 | 4 | 3 | 4 | ||||||||||||
| ÖÇ 7 | 4 | ||||||||||||||
| ÖÇ 8 | 3 | 3 | 3 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 9 | 4 | 4 | |||||||||||||
| ÖÇ 10 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek