GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| EBYL502 | ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAM VE YAKLAŞIMLARI | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Öğrencilerin öğrenme ve öğretme sürecini açıklayan kuram, yaklaşım ve modelleri sınıf uygulamalarına aktarmalarını sağlamak.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Dilşat Peker Ünal
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenme ve öğretme ile ilgili temel kavramları bilir. |
| 2 | Öğrenme ve öğretme ile ilgili kuram ve modellerin temel özelliklerini karşılaştırır. |
| 3 | Öğrenci özellikleri, gereksinimleri ve kazanımların yapısını göz önüne alarak uygun kuram, model ve yaklaşımı uygular. |
| 4 | Öğretim sürecinde kuram ve modellere uygun davranmanın önemine inanır. |
| 5 | Yeni kuram, model ve yaklaşımları uygulamaya istekli olur. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
Davranışçı kuramlar, bilişsel kuramlar ve yapılandırmacı yaklaşım kapsamında yer alan öğrenme öğretme kuram, model ve yaklaşımları, öğrenmede motivasyon, üst bilişsel öğrenme.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Temel kavramlar (eğitim, öğretim, öğrenme, öğretme, uyarıcı, tepki, motivasyon, transfer, bellek, strateji, model, yaklaşım, ilke) | ||
| 2 | Öğrenme ve öğretim ilişkisi | ||
| 3 | Davranışçı kuramlar (klasik koşullanma, edimsel koşullanma) | ||
| 4 | Davranışçı kuramlar (bağlaşımcılık) ve uygulama örnekleri | ||
| 5 | Bilişsel kuramlar (sosyal bilişsel öğrenme modeli, Gestalt, beyin temelli öğrenme) | ||
| 6 | Bilişsel kuramlar (bilgiyi işleme) ve uygulama örnekleri | ||
| 7 | Bireysel öğretme modelleri (programlı öğretim, bilgisayar destekli öğretim) | ||
| 8 | Okulda öğrenme, Tam öğrenme modeli | ||
| 9 | Öğrenme stilleri | ||
| 10 | Öğretimin ilkeleri, stratejileri, öğretim süreci | ||
| 11 | Bireysel ve grupla öğretme modelleri | ||
| 12 | Yapılandırmacılık | ||
| 13 | Biliş ve öğretim, motivasyon, gelişim ve öğrenme | ||
| 14 | Öğretim tasarımı örneklerinin tartışılması |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
1. Schunk, D (2014). Öğrenme Teorileri Eğitimsel Bir Bakışla. Çeviri Editörü: Muzaffer Şahin. Ankara. Nobel Yayıncılık 2. Senemoğlu, N. (2009) Gelişim, Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Ankara. Pegem Akademi 3.Babadoğan, C. (1996). Modern öğretim stratejilerinin öğretim-öğrenim süreçlerine yansıması.Yayımlanmış doktora tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. 4. Babadoğan, C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretme stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2),147-160. 5. Demirezen, S. (2001). Sınıf öğretmenlerinin öğretim stratejileri ile öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. 6. Snowman, Jack. (1986). Learning tactics and strategies. Cognitive Classroom Learning: Understanding, Teaching and Problem Solving, Edited by G. D. Phye and T. Andre New York: Academic Press, Inc, 243-271. 7. Somuncuoğlu, Y. ve Yıldırım, A. (2000). Öğrenme stratejileri kullanımının çeşitli değişkenlerle ilişkisi. Eğitim ve Bilim. 25(115), 57-64.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 2 | 18 |
| Tartışma | 10 | 10 |
| Rapor Hazırlama | 10 | 14 |
| Rapor Sunma | 5 | 10 |
| Seminer | 10 | 20 |
| Makale Kritik Etme | 14 | 14 |
| Okuma | 14 | 14 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 50 |
| Proje Hazırlama | 1 | 10 |
| Seminer | 1 | 40 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 2 | 10 | 20 |
| Final Sınavı | 1 | 10 | 10 |
| Proje Hazırlama | 1 | 25 | 25 |
| Seminer | 1 | 10 | 10 |
| Makale Kritik Etme | 10 | 3 | 30 |
| Okuma | 10 | 3 | 30 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 125 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek