GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| HEM730 | KANITA DAYALI HEMŞİRELİK | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 3 | 2,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin sonunda öğrencilerin; kanıta dayalı hemşireliğin önemini kavraması, kanıt düzeylerini, kanıt düzeyi yüksek araştırmalara ulaşmayı, klinik soru geliştirebilmeyi bilmesi, bilimsel bir derlemeyi poster bildiri şeklinde hazırlayabilmesi ve poster bildiri sunumu yapabilmesi amaçlanmaktadır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Öğretim Üyesi Esra ÖZBUDAK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Kanıta dayalı hemşirelik uygulamalarını ve önemini tanımlayabilme. |
| 2 | Kanıta dayalı hemşirelik araştırmalarına ulaşabilme. |
| 3 | Kanıta dayalı hemşirelik araştırmalarının kanıt düzeylerini değerlendirebilme. |
| 4 | Kanıta dayalı hemşireliği uygulamaya yansıtabilme. |
| 5 | Literatüre kanıt kazandırabilme. |
| 6 | Yanıtlanabilir klinik sorular oluşturabilme. |
| 7 | Kanıta dayalı rehberleri değerlendirebilme. |
| 8 | Bilimsel bir derleme yazabilme. |
| 9 | Hemşirelik alanına özgü bilimsel bir poster hazırlayabilme. |
| 10 | Hemşirelik alanına özgü bilimsel poster bildiri sunumu yapabilme. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu derste öğrenciye, dünyadaki ve Türkiye'deki literatür doğrultusunda hemşirelikte mevcut kanıtları saptayabilmesi, bunları analiz edebilmesi, uygulamaya bu kanıtların konulabilmesi için görüş geliştirebilmesi, kanıta dayalı uygulamaya uygun klinik prosedürü olan kliniklerde bu kanıtların bakımın sonucuna etkisini gözlemleyerek analiz edebilmesi, kanıt geliştirmeye ihtiyaç olan farklı hemşirelik uygulamalarını tartışabilmesini amaçlamaktadır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Kanıta dayalı uygulama ve hemşirelik | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 2 | Kanıta dayalı hemşireliğin tarihsel gelişimi | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 3 | Kanıta dayalı uygulama süreci | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 4 | Hemşirelik model- kuramları ve kanıta dayalı uygulama | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 5 | Hemşirelikte kanıta dayalı uygulamaya ilişkin engeller | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 6 | Kanıta dayalı uygulama kaynakları ve rehberleri | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 7 | Kanıt türleri ve düzeyleri; randomize kontrollü çalışma, vaka kontrollü çalışma, kohort çalışmaları, gözlem, sistematik incelemeler, bilgi kaynakları | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 8 | Kanıt türleri ve düzeyleri; randomize kontrollü çalışma, vaka kontrollü çalışma, kohort çalışmaları, gözlem, sistematik incelemeler, bilgi kaynakları | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 9 | Kanıta dayalı hemşirelik bilgilerine ulaşmada veri tabanlarının seçimi ve kullanımı (MEDLINE, CINAHL, EBN)gibi) | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 10 | Kanıta dayalı hemşirelik bilgilerine ulaşmada veri tabanlarının seçimi ve kullanımı (MEDLINE, CINAHL, EBN)gibi) | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 11 | Kanıta dayalı hemşirelik uygulama örnekleri | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 12 | Kanıta dayalı hemşirelik uygulama örnekleri | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 13 | Hemşirelikte kanıta dayalı uygulamaların yaşama geçirilmesi | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
| 14 | Hemşirelikte kanıta dayalı uygulamaların yaşama geçirilmesi | Grup çalışması yöntemi, Proje yöntemi (seminer), Beyin fırtınası yöntemi, Rol oynama/yapma yöntemi, Tartışma yöntemi. | Sunum Hazırlama, Kaynak Okuma, Grupla çalışma. |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Craig, J, Smyth RL, The evidence-based practice manuel for nurses, Churchill Livingstone, second ed, 2007. Dicenso A, Guyatt G, Ciliska D, Evidence-Based Nursing: A Guide to Clinical Practice, Mosby, 2004. Greenhalgh, T, How to Read a Paper: The Basics of Evidence Based Medicine. 2nd ed. BMJ Books. London, 2001. Lemieux-Charles L, Champagne F, Using knowledge and evidence in health care, University of Toronto, 2004. Muir Gray, J.A, Evidenec-Based Healthcare. Churchill Livingstone, Edinburgh, 1997 Newell, R, Burnard, P, Research for evidence-based practice, Blackwell pub. 2006. Kelly EK et al. (2005). Evidence-based nursing: making changes in the clinical practice through the collaboration of nursing students and practicingnurses, Applied Nursing Research, 18, 229-231. Larrabee June H “Nurse to Nurse Evidence-Based Practice” Mc Graw Hill Medical, New York, 2008. Melnyk Bernadette, Ellen Fineout-Overholt (Ed) “Evidence-Based Practice in Nursing and Healthcare: A Guide to Best Practice” : Lippincott Williams & Wilkins, Philadelphia,2004. Perry AG, Potter PA. Fundamentals of Nursing, 7th Edition, Mosby, 2009.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Quiz | 3 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Quiz | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 6 | 2 | 12 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 8 | 2 | 16 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 59 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | ||||||
| ÖÇ 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | |||
| ÖÇ 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | |||||
| ÖÇ 4 | 3 | 4 | 3 | 2 | ||||||
| ÖÇ 5 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | |||||
| ÖÇ 6 | 3 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| ÖÇ 7 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | |||
| ÖÇ 8 | 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 2 | ||||
| ÖÇ 9 | 3 | 2 | 3 | 4 | 2 | |||||
| ÖÇ 10 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek