GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SNE404AZ | GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETİMİ | Ders | 4 | 8 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarının görsel sanatlarla ilgili teorik bilgi ve pratik becerilerini geliştirmektir. İlköğretim programına uygun resim, grafik, tekstil tasarımları hazırlayarak görsel sanat algı ve becerilerini geliştirmektir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Öğr. Gör. Hamide SOYSAL DEMİRCİ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenciler, görsel sanatlar eğitiminin çocuğun zihinsel ve duygusal gelişimine katkısını anlar. |
| 2 | Öğrenciler, görsel sanatları oluşturan alt dalları ayırt edebilir. |
| 3 | Öğrenciler, ilköğretim görsel sanatlar öğretim programının amaçlarını, içeriğini tanıyabilir. |
| 4 | Öğrenciler, ilköğretim programına uygun öğretim yöntem ve tekniklerini kavrayabilir. |
| 5 | Öğrenciler, programa uygun resim, grafik tasarımı, mimari tasarım ve geleneksel tasarımlar hakkında bilgi edinir. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yoktur.
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yoktur.
Dersin İçeriği
Zihinsel ve duygusal açılardan görsel sanatlar eğitiminin işlevlerini tanıma, grafiksel gelişim basamaklarına göre öğrencilerin gelişim düzeyini saptama, çocuk resmini okuma, programa uygun resim, grafik tasarımı, tekstil tasarımı, mimari tasarım ve geleneksel tasarımları uygulama, resim çizme ve çizim yoluyla görsel, işitsel ve dokunsal algıda farklılaşma, sanat alanıyla öğrenme ve yaratıcılığın gelişimi.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Görsel sanatlar eğitiminin önemi, gerekliliği ve amaçları. Zihinsel Ve Duyusal Açıdan Görsel Sanatlar Eğitiminin İşlevleri | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 2 | Görsel sanatlar eğitiminin önemi, gerekliliği ve amaçları. Zihinsel Ve Duyusal Açıdan Görsel Sanatlar Eğitiminin İşlevleri | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 3 | Grafiksel Gelişim Basamaklarına Göre Öğrencilerin Gelişim Düzeyleri A - Karalama Dönemi B - Şema Öncesi dönem | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 4 | Grafiksel Gelişim Basamaklarına Göre Öğrencilerin Gelişim Düzeyleri C - Şematik dönem D - Gerçekçilik Dönemi | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 5 | Grafiksel Gelişim Basamaklarına Göre Öğrencilerin Gelişim Düzeyleri E - Görünürde doğalcılık dönemi | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 6 | Çocuk Resimlerini Okuma | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 7 | Çocuk Resimlerini Okuma | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 8 | Çocuk Resimlerini Okuma | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 9 | Programa Uygun Resim Grafik Tasarımı, Mimari Tasarım Ve Geleneksel Tasarımlar | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 10 | Programa Uygun Resim Grafik Tasarımı, Mimari Tasarım Ve Geleneksel Tasarımlar | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 11 | Programa Uygun Resim Grafik Tasarımı, Mimari Tasarım Ve Geleneksel Tasarımlar | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 12 | Programa Uygun Resim Grafik Tasarımı, Mimari Tasarım Ve Geleneksel Tasarımlar | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 13 | Programa Uygun Resim Grafik Tasarımı, Mimari Tasarım Ve Geleneksel Tasarımlar | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
| 14 | Sanat Alanıyla Öğrenme Ve Yaratıcılığın Gelişmesi | Anlatım, tartışma, soru cevap, beyin fırtınası. | Yoktur. |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Aksoy,Ş. Altan,G. Benderoğlu, R. Bulut, N. Karaman, A. Ocak,E. Özsoy, V. Uzar, Ö. Yağcı, N. (2006). Yöntem ve Teknikleri ile Görsel Sanatlar Eğitiminde Uygulamalar. Ankara: Görsel Sanatlar Eğitimi Derneği. Tuna, S. ve Alakuş, A. O. (2020). Görsel Sanatlar Öğretimi. Ankara: Nobel Akademi. Özdemir Balakoğlu, M. (2020). Sanat Eğitiminde Duygusal Algı ve Estetik. İstanbul: Aralık Kitap. Erdem, E. (2020). Görsel Sanatlar Öğretimi. Ankara: Eğiten Kitap. Demirci Katırancı, M. (2019). Görsel Sanatlar Öğretimi. Ankara: Nobel Akademi. Ayaydın, A. (2009).Çoklu Zeka Tabanlı Görsel Sanatlar Eğitimi, Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Yavuzer, H. (2005). Resimleriyle Çocuk. İstanbul: Remzi Kitapevi AŞ.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 80 |
| Uygulama/Pratik | 1 | 10 |
| Performans | 1 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yoktur.
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Soru-Yanıt | 14 | 1 | 14 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 1 | 14 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 3 | 3 |
| Okuma | 14 | 1 | 14 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 91 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 5 | 4 | 4 | 1 | 1 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2 | ||||||||||
| ÖÇ 3 | 3 | 3 | 4 | |||||||||||||
| ÖÇ 4 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | |||||||||||
| ÖÇ 5 | 1 | 3 | 4 | 3 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek