GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OÖE205AZ | OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMLARI | Ders | 2 | 3 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders, öğrencilere Türkiye'de uygulanan okul öncesi eğitim programlarını derinlemesine inceletir. Özellikle Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı üzerinden, programın temel ilkeleri, hedefleri, uygulama alanları ve değerlendirmesi gibi konulara odaklanarak öğrencilerin okul öncesi eğitimde etkili bir program geliştirme ve uygulama becerileri kazanmalarını amaçlar. Bu ders sayesinde öğrenciler, Türkiye'de uygulanan okul öncesi eğitim programını derinlemesine anlayacak, programın temel ilkelerini öğrenecek ve gelecekteki çalışmalarında bu bilgileri kullanabileceklerdir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Fatma BOLATTAŞ GÜRBÜZ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | • Okul öncesi eğitim programlarının tarihsel gelişimini, farklı yaklaşımları ve Türkiye'deki uygulamalarını açıklar. |
| 2 | • Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'nın temel ilkelerini, hedeflerini, içeriğini ve uygulama alanlarını, programın farklı alan becerilerini, programın planlama ve uygulama süreçlerini, okul öncesi eğitimde öğrenme ortamlarının tasarımı ve önemini, çocukların gelişimini değerlendirme yöntemlerini ve raporlamanın önemini detaylı açıklar. |
| 3 | • Farklı okul öncesi eğitim programlarını, Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'nı karşılaştırarak eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. |
| 4 | • Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'na uygun, Çocukların farklı gelişim alanlarını destekleyen öğrenme ortamları etkinlikler planlar ve uygular. |
| 5 | • Çocukları tanımak ve değerlendirmek için uygun yöntemler kullanır. |
| 6 | • Ebeveynlerle etkili iletişim kurmanın önemini açıklar ve aile katılımını sağlama yollarını bilir ve uygular. |
| 7 | • Okul öncesi eğitimde karşılaşılan sorunlara çözüm önerileri geliştirir. |
| 8 | • Kendi öğrenme süreçlerini ve becerilerini belirler ve değerlendirir . |
| 9 | • Okul öncesi eğitimle ilgili sorunlara çözüm önerileri geliştirir. Farklı alternatifler arasından en uygun olanı seçer. Hem yazılı hem de sözlü olarak etkili iletişim kurar. Bireysel ve grup çalışmaları yapabilir. Farklı bakış açılarını değerlendirir ve kendi düşüncelerini savunur. Yeni fikirler üretir ve farklı çözümler sunar. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Okul Öncesi Eğitimin Temel Kavramları ve Türkiye'de Okul Öncesi Eğitim Programlarının Tarihçesi • Okul öncesi eğitimin tanımı, önemi ve amaçları • Türkiye'de okul öncesi eğitimin tarihsel gelişimi • Farklı dönemlerde uygulanan okul öncesi eğitim programları • Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'nın genel tanıtımı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı Alan Becerileri • Sosyal duygusal öğrenme becerileri • Kavramsal beceriler • Okuryazarlık becerileri Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programının Diğer Boyutları • Eğilimler, erdem değer eylem çerçevesi • Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, farklılaştırma • Programın planlanması ve uygulanması (günlük, aylık planlar) • Programın planlanması ve uygulanması (proje tabanlı öğrenme, oyun merkezleri) Öğrenme Ortamları ve Değerlendirme • Okul öncesi eğitimde öğrenme ortamlarının tasarımı • Çocuğu tanıma, değerlendirme ve raporlama yöntemleri • Programın planlanması ve uygulanması (değerlendirme yöntemleri) Genel Değerlendirme ve Proje Sunumları • Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'nın genel değerlendirmesi • Öğrenci projelerinin sunumu (örneğin, bir okul öncesi eğitim programı tasarlama, bir etkinlik planı hazırlama)
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Okul Öncesi Eğitimin Tanımı, Önemi ve Özellikleri | soru-cevap, anlatım, tartışma | yok |
| 2 | Türkiye'de Uygulanan Okul Öncesi Eğitim Programlarının Tarihçesi | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 3 | Maarif modeli-Okul öncesi eğitim programının genel tanıtımı | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 4 | Okul Öncesi Eğitim Programı Alan Becerileri | soru-cevap, anlatım, tartışma, proje sunumu | Proje sunumuna hazırlık |
| 5 | Okul Öncesi Eğitim Programı Alan Becerileri | soru-cevap, anlatım, tartışma, proje sunumu | Proje sunumuna hazırlık |
| 6 | Okul Öncesi Eğitim Programı Alan Becerileri | soru-cevap, anlatım, tartışma, proje sunumu | Proje sunumuna hazırlık |
| 7 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nda Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 8 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nda Kavramsal Beceriler, Eğilimler, Erdem Değer Eylem Çerçevesi | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 9 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nda Okuryazarlık Becerileri, Kavramlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri, Farklılaştırma | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 10 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nın Planlanması ve Uygulanması | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 11 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nın Planlanması ve Uygulanması | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 12 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nın Planlanması ve Uygulanması | soru-cevap, anlatım, tartışma, proje sunumu | Proje sunumuna hazırlık |
| 13 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nda Öğrenme Ortamları | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
| 14 | Okul Öncesi Eğitim Programı'nda Çocuğu Tanıma, Değerlendirme ve Raporlama | soru-cevap, anlatım, tartışma | önceki haftanın gözden geçirilmesi |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB Yayınları. Temel, F. (Editör). Erken Çocukluk Eğitiminde Yaklaşımlar ve Programlar. Ankara: Vize Yayınları. MEB. (2024). Okul Öncesi Eğitim Programı. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Derse Katılım | 7 | 10 |
| Tartışma | 7 | 10 |
| Proje Hazırlama | 1 | 10 |
| Proje Sunma | 1 | 10 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 70 |
| Proje Hazırlama | 1 | 10 |
| Proje Sunma | 1 | 10 |
| Final Sınavı için Bireysel Çalışma | 1 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Tartışma | 14 | 1 | 14 |
| Soru-Yanıt | 14 | 1 | 14 |
| Proje Hazırlama | 2 | 1 | 2 |
| Proje Sunma | 2 | 1 | 2 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 1 | 1 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 120 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 1 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| ÖÇ 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 4 | 2 |
| ÖÇ 5 | 4 | 5 | 3 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| ÖÇ 6 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 |
| ÖÇ 7 | 4 | 3 | 3 | 5 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 |
| ÖÇ 8 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 5 | 4 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| ÖÇ 9 | 4 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek