GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| IME004AS | MATEMATİK DERS KİTABI İNCELEMESİ | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 6 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, öğrencilerin ders kitaplarının matematik öğretimindeki yeri ve önemi hakkında bilgi sahibi olmaları ve ders kitaplarını çeşitli içerikler açısından inceleyerek değerlendirmelerde bulunabilmeleridir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Suphi Önder BÜTÜNER
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Matematik ders kitaplarını görsel tasarım özellikleri açısından inceler, eksiklikler varsa belirler ve öneriler sunar |
| 2 | Matematik ders kitaplarında kavramların nasıl sunulduğunu (işlemsel veya kavramsal) belirler ve öneriler getirir |
| 3 | Matematik ders kitaplarındaki problem tiplerini belirler ve öneriler sunar |
| 4 | Matematik ders kitaplarını tarihsel öğeler açısından inceler ve öneriler getirir |
| 5 | Matematik ders kitaplarını teknoloji kullanımı açısından inceler ve öneriler getirir |
| 6 | Matematik ders kitaplarını cinsiyet eşitliği açısından inceler ve öneriler getirir |
| 7 | Matematik ders kitaplarını kök değerler açısından inceler ve öneriler getirir. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
matematik ders kitabı incelemesi
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders kitaplarının kullanım amacı ve önemi | Anlatım | yok |
| 2 | Ders kitaplarının görsel tasarım özellikleri açısından incelenmesi | Tartışma, Soru-Cevap | verilen ödevi yapar |
| 3 | Ders kitaplarında bazı matematiksel kavramların (aritmetik ortalama, kesir, açı) nasıl sunulduğunun incelenmesi | Tartışma, Soru-Cevap | verilen ödevi yapar |
| 4 | Matematik ders kitaplarının problem tipleri açısından incelenmesi | Tartışma, Soru-Cevap | verilen ödevi yapar |
| 5 | Matematik ders kitaplarının teknolojik araçlar (geogebra, tinker plots, vustat, NLVM) açısından incelenmesi | Tartışma, Soru-Cevap | verilen ödevi yapar |
| 6 | Matematik ders kitaplarının tarihsel içerikler açısından incelenmesi | Tartışma, Soru-Cevap | verilen ödevi yapar |
| 7 | Matematik ders kitaplarındaki içeriklerin cinsiyet eşitliği açısından incelenmesi | Tartışma, Soru-Cevap | verilen ödevi yapar |
| 8 | Matematik ders kitaplarının problem kurma faaliyetleri açısından incelenmesi | Tartışma, Soru-Cevap | verilen ödevi yapar |
| 9 | Farklı ülkelerin ders kitaplarında (Singapur, İrlanda, Kanada) çeşitli kavramların sunuş biçimlerinin incelenmesi | Anlatım, Tartışma, Soru Cevap | verilen ödevi yapar |
| 10 | Farklı ülkelerin ders kitaplarında (Singapur, İrlanda, Kanada) kullanılan problem tiplerinin incelenmesi | Anlatım, Tartışma, Soru Cevap | verilen ödevi yapar |
| 11 | Farklı ülkelerin ders kitaplarında (Singapur, İrlanda, Kanada) yer verilen tarihsel içeriklerin incelenmesi | Anlatım, Tartışma, Soru Cevap | verilen ödevi yapar |
| 12 | Farklı ülkelerin ders kitaplarının (Singapur, İrlanda, Kanada) eşitlik ilkesi açısından incelenmesi | Anlatım, Tartışma, Soru Cevap | verilen ödevi yapar |
| 13 | Farklı ülkelerin (Singapore, Ireland, Canada) Matematik ders kitaplarının teknolojik araçlar (geogebra, tinker plots, vustat, NLVM) açısından incelenmesi | Anlatım, Tartışma, Soru Cevap | verilen ödevi yapar |
| 14 | Öğrencilerin ders kitaplarında tespit ettikleri eksiklikler ve önerileri üzerine konuşmalar ve tartışmalar | Anlatım, Tartışma, Soru Cevap | verilen ödevi yapar |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Güncel Ortaokul Matematik Ders Kitapları Konu ile ilgili çeşitli yayımlanmış makalelerden örnekler aşağıda verilmiştir. 1) Zhu, Y., Fan, L. Focus on the Representation of Problem Types in Intended Curriculum: A Comparison of Selected Mathematics Textbooks from Mainland China and the United States. Int J Sci Math Educ 4, 609–626 (2006). https://doi.org/10.1007/s10763-006-9036-9 2) Bütüner, S.Ö. (2019). Türk ve Singapur matematik ders kitaplarında problem analizi: Kesirlerle bölme işlemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 370-394. doi:10.9779/pauefd.522909 3) Suphi Önder Bütüner (2020) A comparison of the instructional content on division of fractions in Turkish and Singaporean textbooks, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51:2, 265-293, DOI: 10.1080/0020739X.2019.1644681 4) İncikabı, L., Kepceoğlu, İ. ve Küçükoğlu, U. (2019). Ortaokul matematik ders kitaplarında yer verilen matematik tarihi içeriklerinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45, 144-158. 5) Emine ÖZDEMİR, Ayşe Balcı KARABOĞA.Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Toplumsal Cinsiyet. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 6) Mersin, N. & Kılıç, Ç. (2021). Ortaokul matematik ders kitaplarında bulunan problem kurma etkinliklerinin uluslararası düzeyde karşılaştırılması. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7) Sarıkaya, B. K. & Yenilmez, K. (2023). Ortaokul matematik uygulamaları ders kitaplarının PISA yeterlik düzeyleri açısından incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 8 (1), 25-45. 8) Yasin Memis and H. Bahadir Yanik. The development of proportional reasoning: A comparison of selected textbooks from Turkey, Singapore and Canada. 9)Özge ÜREYEN ÇİMEN, Mehmet Fatih ÖZMANTAR. İlkokul Matematik Ders Kitaplarının Kök Değerler Açısından İncelenmesi. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi 10) Bütüner, S. Ö. (2020). Türkiye’de Okutulan Ortaokul Matematik Ders Kitaplarının Aritmetik Ortalama Kavramına İlişkin Öğrencilere Sunduğu Öğrenme Fırsatları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 11(1), 157-187. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.627826
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 60 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 40 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Uygulama Sınavı | 1 | 15 | 15 |
| Tartışma | 1 | 10 | 10 |
| Soru-Yanıt | 1 | 10 | 10 |
| Takım/Grup Çalışması | 1 | 8 | 8 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 12 | 12 |
| Okuma | 1 | 10 | 10 |
| Rapor | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 98 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | |||||||||
| ÖÇ 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | |||||||||
| ÖÇ 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | |||||||||
| ÖÇ 5 | 4 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 6 | 4 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 7 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek