GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| FBE401AZ | DİSİPLİNLERARASI FEN ÖĞRETİMİ | Ders | 4 | 7 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Fen eğitiminde disipliner, disiplinlerarası ve disiplinlerüstü uygulamalar hakkında teorik bilgi edinme, fen bilimlerinin alt alanlarını bütünleştiren öğretim uygulamaları tasarlama, fen bilimlerini diğer disiplinlerle bütünleştiren probleme dayalı öğrenme uygulamaları tasarlama ve uygulama, bütünleştirilmiş STEM Eğitimini tasarlama ve uygulama, güncel akademik çalışmaları izleme ve değerlendirme.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Gülşah SEZEN VEKLİ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Disiplinlerarası öğretim hakkında temel bilgi ve becerileri kazanır. |
| 2 | Disiplinlerarası öğretim uygulamalarının kuramsal altyapılarını bilir. |
| 3 | Disiplinlerarası öğretime uygun etkinlikler geliştirir. |
| 4 | Sınıf içinde disiplinlerarası öğretime uygun etkinlikleri uygular. |
| 5 | Disiplinlerarası becerileri geliştirecek ders uygulamaları hazırlar. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Ders işlenişi teorik bilgilerin sunulmasının yanı sıra öğrencilerin ödev sunumları ve örnek araştırma süreçlerinin incelenmesinden oluşacaktır. Dersin interaktif şekilde, öğrencilerin soru ve yorumlarıyla katılımı şeklinde geçmesi planlanmaktadır. Bu sebeple de derse hazır gelinmesi, ders günü işlenecek olan konular hakkında önerilen eserlerden bilgi edinilerek derse katılmak ve verilen ödevlerin tamamlanması beklenmektedir. Derse katılım son derece önemlidir. Bu ders kapsamında aşağıdaki etkinlikler gerçekleştirilecektir. • Anlatım • Tartışma • Doküman inceleme • Uygulama
Dersin İçeriği
Disiplinlerarası öğrenme, farklı bilim alanlarındaki bilgileri ve kullanılan becerileri algılama, disiplinlerarası bilginin doğasını anlama, değer verme ve disiplinlerarası bakış açısı geliştirme; disiplinlerarası bilginin fen öğretiminde kullanılması; yerel, ulusal ve küresel olaylar, ürün ve model geliştirme, süreci ve sistemi tasarlama, proje geliştirme, buluş yapma‐ve kişisel gelişim, kariyer seçimi ve önemi; disiplinler arası beceriler, mühendislik ve tasarım, karar verme, üst düzey düşünme, bilişim‐iletişim ve iş birliği, yenilikçi düşünme, girişimcilik, fen, teknoloji, toplum ve çevre ve arasındaki etkileşim: çevre, kültür, bilim ve teknoloji politikaları; sosyobilimsel konuların öğretimi, sosyobilimsel konular hakkında mantıklı kararlar alan ve uygulayan, sorumluluk, tutum ve değer sahibi vatandaş olabilme; bilişsel, duyuşsal, sezgisel, ahlaki ve etik muhakeme yapabilme; sosyobilimsel konulara yönelik öğretim yöntem ve stratejilerini uygulama.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | • Dersin Tanıtımı/Ders İzlencesinin Paylaşılması • Disiplinlerarası Fen Öğretiminin Doğası • Tek disiplinli öğretim ve disiplinlerarası öğretim yaklaşımları arasındaki farklar | ||
| 2 | • Disiplinlerarası öğretim yaklaşıma dayalı uygulamalar: • STEM Eğitimi • Sosyobilimsel Konular | ||
| 3 | • STEM uygulama örneklerinin İncelenmesi • STEM etkinlik içeriği tasarlama | ||
| 4 | • 5E Öğrenme Modeliyle STEM Eğitimi • 5E Öğrenme Modeliyle STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 5 | • Sorgulamaya dayalı öğrenme ve STEM Eğitimi • Sorgulamaya dayalı öğrenme ve STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 6 | • Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı ile STEM Eğitimi • Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı ile STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 7 | • Toulmin Argümantasyon Modeli Entegreli STEM Eğitimi • Toulmin Argümantasyon Modeli Entegreli STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 8 | • Ders kurgulama yaklaşımı ile STEM Eğitimi • Ders kurgulama yaklaşımı ile STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 9 | İşbirlikli Öğrenme Yaklaşımı ile STEM Eğitimi İşbirlikli Öğrenme Yaklaşımı ile STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 10 | • Senaryo Temelli Öğrenme Yaklaşımıyla STEM Eğitimi • Senaryo Temelli Öğrenme Yaklaşımıyla STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 11 | • Tasarım Temelli Öğrenme Yaklaşımı ile STEM Eğitimi • Tasarım Temelli Öğrenme Yaklaşımı ile STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 12 | • Sosyo-bilimsel Konular Temelli STEM Eğitimi • Sosyo-bilimsel Konular Temelli STEM Eğitimine uygun etkinlik uygulama | ||
| 13 | • Sunumlar ve Uygulamalar | ||
| 14 | • Sunumlar ve Uygulamalar |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
• Editör Doç Dr. Mustafa ÇEVİK, Ders Planları Kurgusunda Öğretme Öğrenme Yaklaşımlarıyla Uygulamalı STEM Eğitimi, Nobel Yayıncılık • Cura, G., & Ercan Yalman, F. (2019). Fen bilimleri öğretmen adaylarının disiplinlerarası yaklaşıma dayalı öğretimi kullanma düzeylerinin incelenmesi. Online Fen Eğitimi Dergisi, 4(2), 131-153 • Kızılay, E., & Saylan Kırmızıgül, A. (2019). Disiplinler arasındaki ilişkiye dair fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(1), 1-9. • You, H.S. (2017). “Why Teach Science with an Interdisciplinary Approach: History, Trends, and Conceptual Frameworks” • Not: Ders sürecinde planlanan okumalar ve web tabanlı kaynaklara ait bilgiler öğretim üyesi tarafından haftalık olarak paylaşılacaktır.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Rapor Hazırlama | 5 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Rapor Hazırlama | 5 | 3 | 15 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 14 | 14 |
| Okuma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 100 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 5 | |||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | |||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | |||||||||
| ÖÇ 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek